RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan
Pendidikan : SMPN 25 Batam
Kelas/Semester : VIII/1
Mata
Pelajaran : Matematika
Topik
: ALJABAR
Waktu :
2 × 40 menit
A.
Kompetensi Inti
|
1
|
:
|
Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
|
|
2
|
:
|
Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
|
|
3
|
:
|
Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
|
|
4
|
:
|
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
|
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
No.
|
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
|
|
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
|
1.1.1 Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran
Tuhan setelah melihat keteraturan yang ada di alam sekitar, dengan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
1.1.2 Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan
adanya keunikan pola keteraturan di alam semesta, dengan serius dalam
mengikuti pembelajaran matematika.
|
|
|
2.1
Menunjukkan
sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, dan bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
|
2.1.1 Membiasakan bertanggung jawab dalam
kelompoknya.
2.1.2 Menerapkan perilaku jujur dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan penyajian himpunan.
|
|
|
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
|
2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang penyajian
himpunan
2.2.2 Berani dalam mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas.
|
|
3.
|
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan rasional
|
3.1.1
Mengenal bentuk aljabar
3.1.2
Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
3.1.3
Menyelesaikan
operasi penjumlahan bentuk aljabar
3.1.4
Menyelesaikan
operasi pengurangan bentuk aljabar
|
C.
Tujuan
Pembelajaran
1.
Peserta didik dapat mengenal
bentuk aljabar melalui diskusi kelompok.
2.
Peserta didik dapat mengidentifikasi
tiga unsur yang ada pada bentuk aljabar melalui diskusi kelompok.
3.
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan pada bentuk aljabar.
4.
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi
pengurangan pada bentuk aljabar.
D.
Materi Pembelajaran
Bentuk Aljabar adalah kalimat matematika yang memuat variabel.
 |
a. Operasi
penjumlahan pada bentuk aljabar
1. Sifat komutatif
: a + b = b + a
2. Sifat
Asosiatif : a + ( b + c ) = ( a + b ) +
c
3. Sifat
Distributif : ab + ac = a ( b + c )
4. Kurangkan
a dengan b artinya a – b
5. kurangkan
a dari b artinya b – a
Contoh : Sederhanakan bentuk dari 4x + 6y –
x + y + 5
Jawab
: 4x + 6y –x + y + 5 = 4x – x + 6y + y + 5 = ( 4 – 1 ) x + ( 6 + y ) y +
5
= 3x + 7y + 5
b. Operasi pengurangan pada bentuk aljabar
Kurangkan a
dari b artinya b – a
Contoh : Kurangkan
5x – 3y dari 2x + y
Jawab : ( 2x
+ y ) – ( 5x – 3y ) = 2x – 5x + y – ( - 3y ) = -3x + 4y
E.
Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan Saintifik
2.
Model Pembelajaran Discovery
Learning
F.
Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Tayangan power point, Lembar Kerja
2. Alat dan bahan
Laptop, LCD, kertas plano, spidol, selotip
3. Sumber
Belajar
a.
As’ari, Abdur Rahman, dkk.
2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
b.
Contoh peristiwa sehari-hari
yang berhubungan dengan bentuk aljabar
G.
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
|
Kegiatan
|
Uraian Kegiatan
|
Rencana Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1.
Guru menyampaikan salam.
2.
Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3.
Apersepsi:
Dengan
tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi sebelumnya yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh
pertanyaan:
1)
Bagaimana
kalimat matematika dari “Suatu bilangan jika ditambah 2 sama dengan 5?”
2)
Mengapa 2x + 5 = 7 merupakan PLSV?
4.
Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan power
point (terlampir) (Stimulasi)
5.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6.
Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan
kelompok.
|
15 menit
|
|
Inti
|
1.
Peserta
didik mencermati permasalahan yang
berkaitan dengan bentuk aljabar yang diajukan Guru melalui tayangan Power
Point. (Stimulasi)
Permasalahan :
Amati percakapan antara Pak Anang
dan Bu Ani berikut.
Pak Anang: “
Bu Ani, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali.”
Bu Ani : “ Iya pak, saya membeli buku 4
kardus dan 3 buku. Pak Anang membeli apa saja?”
Pak Anang: “
Saya hanya membeli 5 buku. “
2.
Peserta
didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan.
3.
Apabila
proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan
penuntun/ pancingan secara
bertahap.
Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
1) Setelah membaca dan
mencermati permasalahan, apa yang terpikir dalam benak kalian?
2) Coba buatlah
pertanyaan yang berhubungan dengan
permasalahan yang telah kalian baca dan cermati tersebut!
Kemungkinan pertanyaan yang muncul
di benak siswa setelah didorong
bertanya antara lain:
1) Mengapa satuannya berbeda?
2) Berapa banyak buku dalam kardus tersebut?
3) Berapa banyak buku yang dibeli Bu Ani?
4) Apakah banyak buku yang ada di dalam kardus itu bisa
bermacam-macam?
5) Jika banyaknya buku dalam kardus bermacam-macam, apakah
banyak buku yang dibeli Bu Ani juga berubah?
6) (Siswa yang
sudah mampu memahami permasalahan yang dibacanya, kemungkinan di benaknya
muncul pertanyaan): Bagaimana kalau saya memisalkan
banyak buku dalam kardus dengan variabel X?
(Identifikasi)
4.
Secara
berkelompok 3-4 orang, peserta didik didorong untuk mencari dan menuliskan
informasi pada permasalahan, khususnya terkait informasi: apa yang diketahui
dan apa yang ditanyakan dari permasalahan.
(Pengumpulan Data)
5.
Apabila
proses mengumpulkan informasi dari peserta didik kurang lancar, Guru
melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap.
Contoh
pertanyaan penuntun/pancingan:
a. Jika banyak buku
dalam kardus ada 10 buah, berapa banyak buku yang dibeli Bu Ani?
b. Apakah dari
permasalahan di atas, ada hal yang belum diketahui?
c. Jika banyak buku
dalam kardus itu berubah, apakah banyak buku Bu Ani juga berubah? Coba
Jelaskan!
d. Berapa banyak buku
yang dibeli Bu Ani, jika ia membeli lagi 2 kardus?
6.
Secara
berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja yang diberikan Guru. Guru
berkeliling untuk membimbing peserta didik, terutama untuk mengamati tabel
pada kolom 2, 3 dan 4. (Pengolahan
Data)
7.
Secara berkelompok peserta didik melakukan
pemeriksaan secara cermat dari tabel pada LK. (Pembuktian)
8.
Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada
kertas plano/karton.
9.
Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
|
50 menit
|
|
Penutup
|
1.
Peserta
didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan,
2.
Peserta
didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai bentuk
aljabar dan unsur-unsurnya.
3.
Guru memberikan kuis (instrumen terlampir)
4.
Guru memberikan PR.
5.
Guru menyampaikan materi berikutnya, untuk dipelajari
di rumah.
6.
Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.
|
15 menit
|
H.
Penilaian
1.
Sikap
a.
Teknik
Penilaian : Observasi
b.
Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
Tidak ada komentar:
Posting Komentar